龚建华心想：“这些年咱们一直在讲本质教育，讲立异才能培育，可现实是孩子们被书包压弯了腰背，被作业牵住了四肢。这种景象，何谈本质教育，又何谈立异才能培育！不如来个科技小发明比赛，培育孩子们的动脑着手才能。”

　　但他深知，要搞好这个活动仅靠教育局不行，必须由市委、市政府直接抓，科技局、团市委、科协、妇联都要参加。所以，“办妥青少年科技小发明比赛”被破天荒地写进市政府作业报告。2008年和2010年，宜春面向10个县市一切学校和学生举行了两届比赛。

　　丰城铁路中心小学的杨莉是个9岁的小女子。她的爸爸是装饰工人，每次回家都一身油污，她想出为爸爸制造一把多用雨伞，外出时可遮阳挡雨，作业时能挡灰防污。这个小发明尽管技术含量不高，但小姑娘朴素的主意感动了很多人，她凭着这个小发明获得了金奖。

　　比赛评委、宜春三中教师黎寿根慨叹地说：“小发明比赛的初衷并不是让学生做出多少高精尖著作，而是激起学生的科学爱好，进步着手才能和立异本质。现实的确如此，没有提交著作的孩子也开端揣摩：我是不是也能够测验？调查、着手、探究，在学生中成了时髦。”

　　说起政府的教育职责，人们首要想到的是办理，是投入，而本质教育更多被看作是学校的事。宜春经历的可贵之处，就在于着眼学生立异才能的培育，找准突破口，从市委、市政府的层面推进本质教育的大面积施行。

　　“一把手”建议举行小发明比赛，还写进市政府作业报告，这样的注重程度，在全国也属罕见。更为可贵的是，宜春市还为此建立了一整套有用机制推进活动展开：教育局牵头，五部分施行，拨专项经费，派专人督导，拟定详尽的施行方案……以这样的行政力度推进，比赛想走过场也难。

　　宜春经历告知咱们：本质教育突破口不怕小，要害要实。当“钱学森之问”成为全社会的一个“痛点”，学生立异才能、立异本质的培育成为摆在政府学校面前的一道必答题。对处在生长发育期的中小学生而言，培育立异本质至关重要。小发明事小，却牵涉学生的调查力、想象力、着手和动脑的才能，有利于培育学生的科学爱好和立异热心，宜春市政府正是找准了这样一个抓手。当10多万学生浸透热情参加到活动中来，点滴立异“火花”积累成本质教育的燎原之火，将席卷学校。